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在新冠狀病毒的肆虐下,如何讓學生遠離悲傷的情緒和恐慌?

在新冠狀病毒的肆虐下,如何讓學生遠離悲傷的情緒和恐慌?

菲利普·佩裏(Phillip Perry)是一名校長。他參加了GW Carver中學的每場比賽和鼓舞人心的集會。當他的同事卡倫·哈塞爾(Karen Hassell)參觀他的大樓時,她給佩裏(Perry)打電話,因為他從來不在辦公室裡-希望和學生一起在教室和走廊裡。



佩裏於3月31日在COVID-19上去世,享年49歲。他的去世信息迅速在得克薩斯州韋科傳出,學校裏的學生和老師都措手不及。


“人們感到震驚和毀滅,”為卡弗(Carver)的學校改善計劃Transformation Waco工作的哈塞爾說。“對於學生來說,對於他們中的許多人來說,這可能是他們認識的第一個人。”  


佩裏(Perry)剛從2019-20學年開始就在卡佛(Carver)工作,但他在社區深深紮根。他在韋科(Waco)長大,之前曾在該地區擔任助理校長。


現在,卡佛像全國其他數十所學校一樣,也在努力如何幫助學生不僅與心愛的教育者道別,而且還把損失的概念化了。


Hassell說:“我們擔心[學生]回到學校大樓時會有怎樣的反應,他們有新的校長。” “他們去了春假,他們再也見不到佩裏先生了。” 


隨著冠狀病毒大流行造成的死亡人數增加,學校也有可能麵對一名工作人員,父母甚至是COVID-19死於學生的死亡。校長,老師和學校心理健康支持人員在留在家中定單和遠離社會的時代,如何幫助學生剋服悲傷和恐懼時麵臨著獨特的挑戰。


即使對於像弗吉尼亞州勞登縣公立學校工作的本傑明·費爾南德斯(Benjamin Fernandez)這樣的資深學校心理學家,並幫助其所在地區應對9月11日的恐怖襲擊,大流行病也給他帶來了新的壓力,他正試圖找出應對方法。其中:根本沒有答案。


“我的女兒問我,您第一次大流行時做了什麼?” 他回憶道。“我當時想,'孩子,這是我的第一次大流行。' ”


新型病毒,新型挑戰
對於教育工作者來說,最大的挑戰之一是當社會疏遠規則阻止學生聚集時,如何紀念死者。


使人們聚在一起記住某人的葬禮和其他儀式不僅僅是形式上的手續,它們是悲傷過程的重要組成部分,可以滿足人們的深切需求。


馬裏蘭州蒙哥馬利縣公立學校心理服務主任克裏斯蒂娜·康諾利(Christina Connolly)表示:“現在的葬禮隻適合直係親屬,而且無法聚在一起,這使人們的悲痛應對變得異常困難。” 。“那麼,您會擔心有人[其他]會死在上麵。”


她說,學校需要製定計劃來表彰一名去世的教職員工或學生。否則,學生可能會在沒有採取適當預防措施的情況下自行組織自己的聚會。康諾利區學習到了第一手資料。


大流行在蒙哥馬利縣關閉學校後不久,一名學生因一次無關的事件喪生,數十名悲痛的朋友聚集在公園裡,炫耀著社會疏遠準則和州長禁止大批人群的命令。警察不得不分手聚會。


康諾利說,雖然不盡相同,但虛擬紀念館可以幫助滿足人們的共同需求。學生可以製作紀念員工生命的視頻。


國家學校危機與喪親中心負責人戴維·肖恩菲爾德(David Schonfeld)表示,這可以是學生和教職工再次聚會之前的替代品。


全國領先的學校危機管理專家Schonfeld說,他正在接到來自全國各地學校領導的電話,詢問他們應該如何計劃紀念已故的工作人員。


“您不必聚在一起舉起蠟燭,” Schonfeld說。“您隻需要弄清楚如何創建社區。您可以遠程進行。更正式的紀念可以等待。這些[儀式]是要確保您不會忘記死者的身份-您不會忘記的。因此,首先要關注嚴重的悲傷。” 


 教育工作者還需要做好以下準備:學校停課可能會延遲學生在學校社區全麵處理死亡的能力。


科羅拉多丹佛大學學校心理學教授,危機應對和乾預專家弗朗西·克雷佩-霍布森說,拒絕是對死亡的正常反應。因為學生沒有上過課,或者至少沒有在校舍裡上課,所以他們可能無法完全理解失去朋友或老師的經歷,直到他們回到體育課上並且那個人不在那兒。


Crepeau-Hobson說,當健康的悲痛反應轉變為不健康的東西時,教育工作者也需要警惕。但這對於僅通過視頻會議,電話或電子郵件與學生互動的老師和支持人員而言要困難得多。


“這就是問題的癥結所在,當我們親自將它們擺在身邊時,這很棘手,” Crepeau-Hobson說。“在學校環境中,我們要採取的方法是密切監視並與個人以及主要看護人,老師和其他了解孩子的人進行檢查。我們實際上如何做到這一點?經常與家人和個人接觸。而且,如果您有一整個教室,因為他們失去了一位老師而受到影響的孩子,那的確意味著要定期與這些孩子及其家人簽到。”


在這些值機過程中,學校人員需要監視那些“似乎被困住並且沒有開始前進並學會承受損失的人”的學生。Crepeau-Hobson說。他們應該特別注意那些已經為抑鬱,焦慮,自殺意念或以前的失落所困擾的學生。Crepeau-Hobson表示,雖然牢記絕大多數學生從長遠來看會沒事,但要擔心的是,悲傷是漫長,無所不在,極端到影響學生生活的地方日常運作或達到發展裏程碑。


她說:“這並不是一條清晰的黑白線,部分原因是人們沒有固定的悲傷期。” “這確實是一個判斷電話。我們確實希望人們會難過並且難以集中註意力。我們確實希望看到學業成績下降。”


但是,學校必須為流行病所特有的其他苦難做好準備:至少在某些重災區,學生將應付家庭或學校社區內的多起死亡。


“那些(死亡)變得不僅僅具有累加性,它們幾乎彼此相乘,” Schonfeld說。他說:“在某些社區,兒童正遭受與大流行有關的多種損失,這可能特別具有挑戰性,使兒童不堪重負,因為他們沒有處理或應對一種損失,然後又有另一種損失,”他說。此外:“孩子不僅在悲痛中喪生,而且還在失去穩定性,安全性和畢業等……孩子們也為其他損失感到悲傷。”


Schonfeld說,這對於老師來說可能是非常困難的,由於缺乏有關該問題的培訓,他們常常不知道該對悲傷的學生說些什麼。教育週研究中心最近的一項調查發現,隻有29%的教育工作者表示,他們所在地區的老師接受了關於如何與學生談論親人死亡的培訓。


“我們不需要重新發明輪子”
專家們說,儘管冠狀病毒大流行是一個百年一遇的危​​機,但學校領導者並非處於完全未知的領域。


Schonfeld提醒校長和學長征求他的意見,他們中的許多人都不得不應對學生或學生在暑假期間因學校失學而死亡的事件。他們可以從中吸取教訓。


Schonfeld說,例如,重要的是在謠言和有關死亡的誤傳之前,告訴學生迅速發生了什麼。


弗吉尼亞州的心理學家費爾南德斯說:“我們不需要在這裡重新製造輪子。” “我們可以對當前的流程做些什麼,以便我們可以遠程使用它們?”


他所在地區的一位閱讀專家Susan Rokus於3月下旬死於COVID-19。據當地媒體報導,她現年73歲,是該地區首例與冠狀病毒相關的死亡。


自3月中旬學校大樓關閉以來,學校和基於地區的精神衛生服務提供者就沒有與學生接觸的機會,因此,費爾南德斯說,該地區採取了“賦予照顧者權力”的方式,向他們提供了有關信息的文件。兒童和青少年如何悲傷。


他說:“看護者培訓是我們製定的非常具體的培訓,並已分發給家庭,基本上可以幫助他們了解事實。” “幫助他們了解各個年齡段的普通反應是什麼,以及如何應對。在這個充滿挑戰的時期以及何時獲得幫助的過程中,家庭可以做些什麼樣的簡單事情來幫助他們的孩子。”


美國學校顧問協會助理主任吉爾·庫克(Jill Cook)說,隨著學年的臨近,這種方法特別有用。學校應該為父母準備一些工具,以幫助他們在暑假期間與孩子脫離聯繫,因為這使他們與學校的聯繫更加疏遠,而這是許多社區兒童心理健康支持的主要來源。


她說:“學校在逐漸消失的過程中可以做的一件事就是向家庭和學生提供有關應對策略,社區資源的信息和資源,如果有事情發生並且他們覺得他們需要更多幫助,”


她說,例行活動是兒童渡過親人之死帶來的情感動盪時的一種重要安慰,暑假有可能進一步破壞例行活動。


為了響應佩裏校長在韋科(Waco)的去世,學校像往常一樣向學生和教師提供了悲傷的諮詢,隻是在線上而不是親自上門。學校領導層正在與學生合作,為佩裏計劃某種形式的紀念館。


同時,這所學校的吉祥物是一隻豹,一直在使用標語“為佩裏(Perry)做好準備”,以保持學生遠程學習的積極性。它給學生貼花,並在腳印上印有腳印。


“我們試圖使他的精神保持活力,”哈塞爾說。“我認為必須承認他是學校社區充滿活力的成員,並且過早將他從我們身邊帶走,這一點很重要。我們想紀念曾經發生過的事情-我認為他在卡佛(Carver)會做得很棒。”

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